Universitarios en estado de alerta

FUENTE | www.lavanguardia.es
"No hay nada peor que ver como deciden tu futuro sin contar contigo", comenta Noelia, una estudiante de Derecho de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), en referencia al modelo universitario que empieza a implantarse en España. Cuando la nueva ministra de Educación, Mercedes Cabrera, tomó posesión de su cargo el pasado martes, dijo que la incorporación del sistema universitario español al espacio europeo de educación superior (EEES) será fruto de un "proceso meditado".

Los estudiantes también meditan sobre ello. Sus opiniones se mueven entre las críticas y la desinformación. Creen que quizás es demasiado tarde para analizar un sistema que ya empieza a aplicarse y que tendrá que estar en pleno funcionamiento a partir del curso 2009-2010. Se quejan de que nadie pide su opinión y se preguntan si formarán parte de este proceso que anunció la ministra.

Sólo hace falta pasear por algunas facultades para darse cuenta de que a una parte de los universitarios el EEES, también conocido como plan de Bolonia, no les hace mucha gracia. "Bolonia ataca el movimiento estudiantil", se puede leer en una pancarta colgada en la UAB. "Yo no sé si ataca el movimiento estudiantil, pero a mí ya me está poniendo de los nervios", explica Jordi, un estudiante de Ciencias Políticas.

El EEES pretende crear un sistema comparable de titulaciones universitarias en Europa. La mayoría de las carreras pasarán a tener una duración de tres cursos y en algunos casos será obligatorio realizar un máster oficial para poder obtener el título y ejercer la profesión. Los precios de los másters serán públicos, de 840 a 1.440 euros, según anunció el Ministerio de Educación hace algunos días. "Es que si no fueran precios públicos, sería un escándalo", apunta Noelia. "A nosotros no nos afectará, pero los que estudien Derecho a partir del 2009 tendrán que hacer un máster obligatoriamente si quieren ejercer como abogados, y eso me parece fatal", explica. Noelia piensa que "si no haces el máster, te limitas mucho, y al final la gran mayoría de estudiantes lo hará". "Es la misma historia de siempre", añade Mónica, también estudiante de Derecho, "aunque el máster sea más barato, siempre será más caro que un curso ordinario y a lo mejor hay gente a la que no le va bien pagarlo".

Jordi piensa que este nuevo modelo de educación encierra una "trampa". "Es algo contradictorio; quieren adaptar los estudios universitarios a la demanda del mercado de trabajo actual, pero ¿de verdad creen que en tres años tendremos una formación adecuada? Yo veo un futuro de profesionales menos preparados que acceden a puestos de trabajo de segunda fila y de profesionales que se han formado bien a base de pagarse uno de esos famosos másters oficiales de precio público. Es la perpetuación de la especie del talonario, la diferencia entre los que hagan un máster y los que no será mayor que ahora".

Sílvia Lobera, de la Associació d´Estudiants Progressistes (AEP) de la UAB, cree que la puesta en marcha del plan de Bolonia podría suponer una "elitización de la universidad". Dice que los títulos de grado no permitirán a los estudiantes profundizar en su materia y tendrán que hacer un máster, "lo que es una forma de supeditar la enseñanza universitaria a las demandas del mercado". Considera que la reforma del EEES podría ser positiva si se acompaña de recursos. "Si no, será un fiasco, como pasó con la Logse". La AEP ve tres escenarios si el Gobierno no aumenta el presupuesto: "El dinero saldrá de las empresas y habrá una sumisión a los criterios del mercado o de los estudiantes, y se creará una elite universitaria, o no lo habrá, y la calidad disminuirá".

Bolonia también introduce cambios en la manera de enseñar, a lo que profesores y alumnos se tendrán que acostumbrar. El curso 2004-2005 se eligieron algunas carreras para el plan piloto de titulaciones adaptadas al EEES. Geografía de la UAB es una de las carreras donde se ensaya. Según su coordinador de estudios, Francesc Muñoz, los cambios fundamentales que introduce el EEES para los profesores son la manera de planificar las asignaturas y los contenidos de éstas. "El profesor ha de definir una asignatura que lo incluya todo y programar la carga de trabajo del alumno. Tiene que contar las horas de clase, de prácticas, y además el tiempo que el alumno dedicará a estudiar y preparar los trabajos por su cuenta; esto es la primera vez que se hace en España", dice. Todas esas horas que el profesor cuenta se traducen en créditos.

Muñoz apunta que a los contenidos convencionales se añaden otros como aprender a trabajar en equipo, organizarse, escribir y presentar informes de manera correcta y expresarse bien. "Otro punto clave es la evaluación continuada, esto ya lo hacían algunos profesores, pero ahora es más explícito". La evaluación continuada significa más dedicación por parte de los estudiantes. Ya no vale con empollar unos días antes y soltarlo todo en un examen. "Hay cosas del EEES que me parecen bien - reflexiona Sergi, estudiante de Ingeniería Informática-, como que te evalúen a lo largo del curso, que cuenten lo que haces día a día. Lo que pasa es que te absorbe de tal manera que no te da tiempo a hacer nada más, consagras tu vida a la universidad y es muy difícil combinarla con un trabajo".

Lo de la falta de tiempo para otras actividades trae de cabeza a más de uno y conlleva la sensación de que alguien está controlando su vida. "El profesor no es el que ha de planificar el tiempo del alumno, es el alumno el que ha de administrarlo. No entiendo eso de que nos cuenten como créditos el trabajo que hacemos por nuestra cuenta. ¿Por qué tengo que pagar por lo que hago en mi casa?", se queja Jordi.

Ainhoa, Sònia y Mónica se preparan para ser veterinarias y en su segundo año realizan una jornada de 9 a 19 horas, "en clase, porque cuando llegas a casa te tienes que poner a estudiar", matiza Ainhoa. La ventaja que le ven al EEES es que "te quitas materia poco a poco, pero requiere una dedicación casi exclusiva, porque hay muchísimos trabajos en grupo". No les gusta sentirse conejillos de indias y explican que cuando algo va mal "los profesores lo achacan a que nos estamos adaptando al espacio europeo". "Por eso hay gente de segundo que se está planteando hacer un año sabático y volver cuando el nuevo plan ya esté implantado del todo", asegura Sònia. No se quejan demasiado de sus profesores, "algunos lo llevan mejor y otros peor", dicen.

La coordinadora de estudios de la licenciatura de Humanidades, Gemma Puigverd, cree que el EEES sólo supondrá un vuelco para los docentes que estaban acostumbrados a hacer un único examen. "Además, el que era un buen educador lo seguirá siendo con Bolonia o sin ella", explica. Puigverd asegura que la sensación en general entre los profesores de esta licenciatura es positiva, aunque siempre hay voces discrepantes. "Quizá si se les diese más reconocimiento a los profesores, se motivarían más para afrontar estos cambios".

Sergio y Roger estudian primero de Ciencias Ambientales y cursan alguna asignatura adherida al plan piloto. No tienen muy claro lo que es el EEES, pero se excusan diciendo que "ni los profesores lo saben".

"Bolonia es un gran reto", afirma Sònia para resumir la sensación que tiene la mayoría de la comunidad educativa, un reto que viene a modificar la estructura de todo el sistema universitario europeo y del que los estudiantes se sienten al margen. La meditación les será, sin duda, de mucha ayuda.


Autor: Maite Gutiérrez